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儿童博物馆教育研究系列 | 儿童博物馆与传统博物馆的主要区别是什么?

DATA:2022-04-11  浏览次数:24

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 以下内容摘录自《儿童博物馆建设运营之道》

第一部分第一章:P12-15

传统博物馆

传统博物馆就像图书馆一样,访客在这里只能用眼睛看,通过间接体验来学习,从中获得乐趣。但与图书馆中的书籍不同,传统博物馆里的展品不允许访客取下来浏览翻阅。在众多视觉艺术作品中,最适合通过触觉来体验的是20世纪的雕塑,它们“渴望”被我们触摸,但我们却不敢。博物馆展出各历史时期的物件,其目的在于帮助我们理解技术是如何发展的。但仅仅用眼睛去看,观众根本无法了解它们的功能和使用方法,今天的观众与先辈之间的距离也因此被拉大。我们可以通过观察来欣赏不同时代器具的细致工艺,但如果不亲自使用,我们就无法了解它们的精妙之处、逐步完善的过程,以及曾经发生的那些看似微小但却非常重要的变化。想要真正了解一件东西,就必须亲自动手使用,因此科技馆当前所采用的展示方式对访客理解展品有促进作用,但这种方式在传统博物馆里却几乎是不可能的。


儿童博物馆

儿童博物馆与传统博物馆的主要区别可以概括为以下四个方面,而这些恰恰是儿童博物馆最重要的特点。


01

直接的动手体验


儿童博物馆将各种抽象的概念用具象的方式呈现出来,让各年龄段的访客都有机会运用真实、立体的教具来学习,这些教具包括整座房屋、警帽、大型积木、电脑、活体动物等。家长也可以借助这些工具来为孩子讲解一些其他方式所难以描述的概念。


儿童博物馆的展品已超越了物件本身的文化、科学和艺术价值,它们被用来满足儿童的发展需求,而不是被收藏、保护和展览——这些传统博物馆的主要功能。儿童博物馆的展品可以由观众来操控,这符合皮亚杰等(1947,1969)所阐释的儿童发展心理学理论:学习的发生是人与环境互动的结果。因为访客在儿童博物馆中主要通过动手操控展品来探索,所以儿童博物馆通常也被称作“动手体验馆”。


02

以空间为框架组织学习体验


与学校从时间的维度来组织学习活动的方式不同,儿童博物馆作为非正式学习环境,以空间为框架组织学习体验。访客可以在自己注意力能够集中的时间内,根据自己的兴趣去探索,而不是在人为设定的时间段内学习。访客在场馆中学习时,没有滴答作响的时钟,也不会被下课铃声打断。以空间为框架的学习环境非常重要,因为它让学习者的专注力和其他技能有机会得到自然发展。这实际是一种全新的学习环境组织形式,它不仅有助于培养儿童的专注力,也为学习提供了情境。


03

基于情境的学习


儿童博物馆最有效的展示方式之一是将展品的使用与真实的情境结合起来,让观众能够在有意义的环境中体验展品。场馆按照儿童的身高比例来营造环境,为他们提供包罗万象的迷你世界。置身其中,他们可以思考、漫步、探索、尝试,甚至是品尝。例如,华盛顿首都儿童博物馆的国际展厅用八种不同的场景展示了异域国度墨西哥的一些特点。在城市展区,访客可以使用真实的电话、加油泵和汽车;在瓦哈卡厨房展区,访客可以自己动手研磨巧克力,饮用自己制作的饮料;在杂货店展区,访客可以将各种真实的货品从货架上取下来,称重并计量;在塞拉小木屋展区,访客可以将面团(用玉米面、水和柠檬混和而成的生面团)揉成小圆饼,烤制成墨西哥玉米饼,自己吃掉——在每种场景中,访客使用的都是真实的墨西哥厨具和餐具。


随着脑科学领域研究的发展,我们对大脑如何存储信息有了更多了解,这使得我们渐渐明白了学习是要基于情境的。近期的研究表明,信息是以情境为框架存储在大脑中的,这个框架包含了与某种体验相关的所有东西。这与学校的学习方式形成了鲜明的对比。在学校里,学习内容被打包成不同的碎片,没有具体的情境,与孩子在学校以外的体验毫无关联。在儿童博物馆里,学习内容与某个完整情境中的真实体验联系在一起,儿童可以将这个情境与自己从其他地方了解到的信息,或通过书籍、电影、电视和杂志等媒介获得的认知联系起来。儿童博物馆的展项所涵盖的学习内容几乎涉及所有领域——艺术、科学、人文、技术——只有在真实世界的情境中,所有学科的知识才有可能融合到一起。


04

激发情感回应的展项


在儿童博物馆中,一件好的展项可以通过调动情绪,或营造复杂、真实、漂亮、甚至是可怕的环境来激发孩子的想象力,促进记忆。


小时候,我就见到过这样的环境。我最喜欢的展项是纽约大都会艺术博物馆埃及藏品区的“木乃伊展项”。当你穿越入口处用大型积木堆建而成的狭窄通道时(就像卢克索坟墓里的通道一样),你会看到通道一侧的展示柜里有一具枯槁的木乃伊,被腐烂的平纹细布包裹着。我记不太清那个展示柜后面是什么。当时我怀着既害怕又兴奋的心情走近一点。我能看吗?它会抓住我吗?它死了吗?我那时只有三四岁,很怕死的东西。每次去这家博物馆,我都要下很大的决心,硬着头皮穿过那个入口,走过木乃伊的展示柜。我不记得从何时起自己不再害怕。最近我又去过这家场馆,看到了改造后的埃及藏品区。狭窄的入口变成了宽阔的通道,两旁排列着很多明亮的展示柜,而那个木乃伊被移到了其他区域。很难想象一个孩子在这里会感到害怕,或者有任何感觉!新展项可能更适合成人,但没有了原来的宝贵情境,现在家长无法再告诉孩子古埃及坟墓是什么样的了。它已经成了策展人的展项,虽然它在展示和保护展品方面做得无可挑剔,但对儿童来说,它不是教育体验。


在美国自然博物馆里,当我走近印第安人的圆锥形帐篷时,经历了同样的恐惧心情。在那顶帐篷里,围坐在火堆旁的巨型人看起来就像真人一样。即使妈妈就在旁边,我的恐惧也丝毫没有减少。直到40年后的今天,这顶帐篷的每个细节、印第安人穿的衣服、他们使用的工具和他们的表情依然在我脑海中清晰可见。


总之,儿童博物馆最重要的特征是生活。在儿童博物馆里,展项设计的基础和原动力是访客的发展需求,而不是成人对展品的诠释。儿童博物馆不仅为学习环境的设计提供了新思路,同时也为传统博物馆能做的事情增加了新的维度,它让这些历史悠久的机构有机会进入儿童的生活并发挥重要作用,让博物馆成为一种强大的家庭体验和鲜活的艺术形式。


作者:安·列文-贝纳姆(Ann Lewin-Benham)

 

20世纪70年代中期,安·列文-贝纳姆(Ann Lewin-Benham)在华盛顿特区创立了首都儿童博物馆。1984年,该馆扩建成国家学习中心,并新增了两所全日制学校。之后,列文-贝纳姆负责运营管理孟菲斯领导力学院,偶尔也会为一些学校提供咨询服务。

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